SKKN Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trong Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: SKKN Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trong Trường Mầm non

1. 1 BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM TRONG TRƯỜNG MẦM NON I. Đặt vấn đề Hoạt động giáo dục trải nghiệm là một cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Bằng trải nghiệm thực tế “học bằng chơi - chơi mà học”, hoạt động này đã tạo cho trẻ niềm hứng thú tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh. Khi va chạm với các tình huống trong thực tế, trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc, những kỹ năng xử lý. Từ đó bộc lộ những điểm mạnh, yếu của mình - điều mà khi học trong môi trường lý thuyết, sách vở rất ít khi có được. Hoạt động thực hành, trải nghiệm vừa giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính cách, sở trường của từng trẻ để điều chỉnh phù hợp trong quá trình dạy học. Chính vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trong trường mầm non” nhằm thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non góp phần nâng cao chất lượng của nhà trường cũng như của lớp, nơi tôi trực tiếp giảng dạy. II. Thực trạng của vấn đề Thực tế ở lớp tôi cho thấy vấn đề trẻ thực hành trải nghiệm hiện nay rất quan trọng và trong quá trình thực hiện biện pháp tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1. Thuận lợi - Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát sao việc đổi mới hình thức phương pháp giáo dục trẻ. - Trường có cảnh quan khuôn viên, khu vực nhà trường khá rộng rãi, thoáng mát, có đồ chơi ngoài trời, có vườn hoa, vườn rau, cây xanh được bố trí hài hòa, hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động trải nghiệm với môi trường. - Bản thân tôi là một giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 2. Khó khăn - Trẻ chưa được làm quen nhiều với phương pháp thực hành trải nghiệm. Do vậy trẻ bị động, bị áp đặt nhiều hơn tự chủ, giáo viên giữ vai trò chính. - Giáo viên ấn định trước nội dung, khi lên mục tiêu thì coi trọng kiến thức, hạn chế kỹ năng chủ yếu vẫn là trực quan, dùng lời và luôn xem trọng việc học, sử dụng các phương tiện là đồ dùng tranh ảnh, có sẵn - Một số giáo viên chưa có kỹ năng tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm, chưa trú trọng đến nhu cầu, hứng thú của trẻ khi tổ chức các hoạt động. - Việc phối kết hợp với phụ huynh và địa phương đưa phương pháp trải nghiệm vào các hoạt động ở nhà đạt hiệu quả chưa cao. Sau đây là bảng khảo sát kết quả tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm của cô và trẻ đầu năm học: T Kết quả Tỷ lệ Nội dung khảo sát Các chỉ báo khảo sát T (Gv,trẻ) % * Đối với giáo viên
2. 2 - Chủ động lựa chọn các hoạt 4/13 30,7 Lựa chọn hoạt động theo hứng thú của trẻ 1 động - Lựa chọn các hoạt động theo ý 9/13 69,3 của cô - Cô giáo là người gợi ý cho trẻ Tiến hành hoạt 5/13 38,5 2 tham gia hoạt động động - Cô thực hiện là chính 8/13 61,5 * Đối với trẻ - Chơi trong nhóm bạn 20/26 77 4 Tương tác với bạn - Chơi một mình 6/26 23 Tham gia hoạt - Trẻ tích cực 11/26 42,3 5 động trải nghiệm - Chưa tích cực 15/26 57,7 Bảng 1: Khảo sát kết quả tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm của cô và trẻ Từ kết quả như trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp trải nghiệm cho trẻ hoạt động. Dựa vào vốn kiến thức được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau: III. Biện pháp giải quyết vấn đề 1. Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm * Tạo môi trường hoạt động trải nghiệm ngoài trời Khi tạo môi trường hoạt động trải nghiệm ngoài trời chúng tôi đã bố trí môi trường trải nghiệm giúp trẻ dễ định hướng nội dung các hoạt động. Để nhằm đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi. Với môi trường hoạt động trải nghiệm ngoài trời chúng tôi đã tận dụng hết mọi khoảng không gian để xây dựng một cách khoa học cụ thể tôi cùng đồng nghiệp đã tạo ra một số góc chơi sau: - Vẽ lên tường những hình ảnh sinh động với các con vật đáng yêu, những trò chơi dân gian gần gũi với trẻ để giúp trẻ khắc sâu về thế giới tuổi thơ. Khu trò chơi dân gian
3. 3 - Xây dựng môi trường trải nghiệm “hội chợ quê em” bày bán những sản phẩm của làng quê, những mớ rau, hoa quả vườn nhà, dày dép cho bé...kết hợp ẩm thực quê với chiếc bánh chưng, bánh dày góp phần tạo nên sự phong phú ở chợ quê giản dị, mộc mạc nhưng mang đậm truyền thống dân tộc quê hương. Hội chợ quê em - Xây dựng khu trải nghiệm vận động: Khuôn viên thoáng đãng, rộng rãi cho trẻ vui chơi phát triển thể chất thông qua các đồ chơi hình dạng con vật ngộ nghĩnh, các trò chơi vận động như: Bước chân khéo léo, chơi ném bóng, chơi nhảy bao bố... Trẻ được trải nghiệm tập luyện hàng ngày giúp trẻ nhanh nhẹn, dẻo dai, rèn luyện khả năng khéo léo, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin... Ngoài ra còn có khu vực trải nghiệm với cát, nước... Khu trải nghiệm vận động - Xây dựng góc thiên nhiên: Trong đó xây dựng được vườn rau của bé, vườn hoa của bé để trẻ được trải nghiệm hàng ngày như chăm sóc, vệ sinh cây;
4. 4 thực hành xới đất, gieo hạt, trồng và chăm sóc rau, chăm sóc cây .qua đó trẻ hiểu hơn về sự phát triển của cây Bé chăm sóc vườn rau - Xây dựng thư viện của mẹ và bé giúp khơi dậy cho trẻ tính tìm tòi, ham học hỏi thông qua tranh chuyện và giúp phụ huynh hiểu sâu hơn về việc chăm sóc, giáo dục trẻ thông qua hướng trải hướng trải nghiệm Góc thư viện cho mẹ và bé * Tạo môi trường trải nghiệm trong lớp học: Thực hiện theo kế hoạch của chuyên môn trường và kế hoạch tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm của lớp tôi. Ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã cùng giáo viên trong lớp thực hiện trang trí lớp theo hướng mở, phù hợp lứa tuổi, các góc cho trẻ hoạt động được bố trí thuận tiện, hợp lý linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động trải nghiệm của trẻ, có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, cho trẻ hoạt động, các đồ chơi sáng tạo do tự tay
5. 5 tôi làm từ các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương, với đồ chơi đa dạng phong phú các hoạt động học - chơi của lớp đều theo hướng trải nghiệm dưới nhiều hình thức hấp dẫn trẻ khắc sâu kinh nghiệm kết quả đạt được rất cao. Đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên 2. Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động chơi theo hướng trải nghiệm Tổ chức các hoạt động cho trẻ mầm non theo hướng trải nghiệm có vai trò đặc biệt đối với sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Trong các hoạt động việc học tập vui chơi của trẻ theo hướng trải nghiệm tích hợp được chúng ta tiến hành thường xuyên nhưng làm thế nào để tìm ra cái mới đem đến hiệu quả nhất thì bản thân tôi luôn băn khoăn tôi đã dùng các phương pháp tìm tòi đọc, nghiên cứu tài liệu, tiến hành áp dụng từ lý thuyết vào thực hành rồi đúc rút kinh nghiệm. Với hoạt động trải nghiệm ngoài trời: Tôi cho trẻ cùng nhau quan sát thời tiết để chọn không gian chơi phù hợp tôi gợi ý rồi lấy ý kiến chung của đa số trẻ để chọn hoạt động có mục đích. Hoạt động vẽ tự do trên sân Trải nghiệm hoạt động góc: Khi trao đổi về chủ đề chơi tôi cho trẻ đưa ra ý tưởng trải nghiệm rồi cho trẻ lựa chọn công việc sẽ tham gia vào các nhóm khác
6. 6 nhau, trong nhóm tự phân công công việc cụ thể cho các thành viên. Trong qúa trình trải nghiệm tôi hướng dẫn trẻ chú ý rèn kỹ năng mới cho trẻ khuyến khích trẻ quan tâm giúp đỡ chia sẻ với nhau trong công việc tạo các tinh huống tương tác với nhau. Kết thúc hoạt động tôi cho trẻ tự đánh giá kết quả hoạt động cuối cùng cho các cháu lao động vệ sinh. Trẻ chơi trò chơi bán hàng 3. Biện pháp 3: Hoạt động học theo hướng trải nghiệm - Lựa chọn chủ đề: Dựa vào đặc điểm các giờ học ở trường, tôi lựa chọn chủ đề trải nghiệm phù hợp có liên quan đến các hiện tượng, sự kiện tự nhiên, xã hội, con người phù hợp với đặc điểm của hoạt động học, gần gũi với thực tiễn, ưu tiên các chủ đề có liên quan đến các sự kiện xã hội diễn ra vào thời điểm cụ thể ở địa phương. Ví dụ: trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh, tôi có thể lựa chọn các chủ đề trải nghiệm liên quan đến: nhu cầu của động vật, thực vật, quá trình phát triển và cách chăm sóc, bảo vệ động, thực vật; hoạt động bảo vệ môi trường (rừng, nước), các hoạt động trong gia đình, nhà trường, làng xóm, lễ hội ở trường hay ở địa phương, giao thông - Xác định mục tiêu: Học qua trải nghiệm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng và hình thành thái độ đối với sự vật, hiện tượng và mọi người xung quanh. Vì vậy, khi tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm tôi luôn làm rõ các mục tiêu cụ thể liên quan đến: Hiểu biết của trẻ về đối tượng trải nghiệm, khả năng thực hiện hoạt động của trẻ và cảm xúc, tình cảm của trẻ được hình thành sau khi tham gia hoạt động học theo hướng trảo nghiệm đó. - Chuẩn bị: Tùy vào nội dung học của các môn học khác nhau cần chuẩn bị địa điểm phù hợp tôi thường thay đổi địa điểm để tạo sự mới mẻ hấp dẫn về chủ đề trải nghiệm. Chuẩn bị đồ dùng vật liệu đủ cho số lượng trẻ. Chuẩn bị thêm các dụng cụ ghi lại hình ảnh hoạt động của trẻ để sau các hoạt động trẻ đúc rút kinh nghiệm bản thân. - Tiến hành các hoạt động Bước 1: Hoạt động trải nghiện thực tế của trẻ
7. 7 Giới thiệu bài học bằng cách ứng dụng thực tế trong đời sống hằng ngày có liên quan đến trải nghiệm trước đó của trẻ hoặc tạo tình huống bằng các chuyện phim ngắn gây hứng thú và định hướng vào bài dạy. Sau khi trẻ trải nghiệm tôi cho trẻ phản hồi lại để trẻ nêu kết quả trải nghiệm rồi lựa chọn đồ dùng vào hoạt động nhận thức. - Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ (nhóm/cá nhân) tự xác định nhiệm vụ. Tôi quan sát và chỉ hỗ trợ trẻ khi cần thiết - Trẻ trao đổi, phân công công việc, lựa chọn đồ dùng, dụng cụ phù hợp và thực hiện các hoạt động trải nghiệm - Kết thúc hoạt động, tôi hướng dẫn trẻ thu dọn dụng cụ, tài liệu, đồ dùng, đồ chơi nơi hoạt động cho sạch sẽ Bước 2: Trẻ chia sẻ kinh nghiệm Nội dung: Hướng đến các kinh nghiệm liên quan đến hoạt động trải nghiệm trẻ mới trải qua - Tôi đàm thoại với trẻ về những cảm xúc hay ấn tượng của trẻ về đối tượng, mối quan hệ giữa trẻ với nhau trong quá trình trải nghiệm, kỹ năng hoạt động, giao tiếp mà trẻ được tham gia - Tôi đặt câu hỏi theo trình tự: Câu hỏi về chủ đề, câu hỏi về các hoạt động trẻ đã tham gia, câu hỏi về cảm xúc, suy nghĩ, kỹ năng, thái độ có được qua trải nghiệm và câu hỏi hướng đến việc xác định nguyên nhân dẫn đến kết quả hoạt động. Đặc biệt tôi luôn tạo cơ hội cho mọi trẻ được chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ của mình về điều mà trẻ thích nhất, có ấn tượng nhất. Bước 3: Trẻ rút ra kinh nghiệm cho bản thân Sau các tiết học tôi thường gợi hỏi trẻ: Con học được gì qua hoạt động này? Hoặc những điều con biết qua hoạt động này là gì? Trẻ được tự do nói về các kinh nghiệm mà trẻ đã lĩnh hội được rồi dùng tranh ảnh vật thật giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm của bản thân. Bước 4: Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống Để tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống tôi đã dựa vào việc lĩnh hội kinh nghiệm ở trẻ thiết kế nhiều trò chơi học tập cho trẻ trải nghiệm ở hoạt động ngoài trời. Sau đây là một số hình ảnh hoạt động học theo hướng trải nghiệm
8. 8 Trẻ chơi với màu Kể truyện “cây rau của thỏ út”
9. 9 Làm quen chữ cái e, ê 4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng trải nghiệm Như các đồng chí đã biết ở trường, ngoài thời gian học tập, vui chơi trẻ còn rất nhiều thời gian dành cho các ngày lễ hội . Trong lễ hội, bên cạnh phần lễ diễn ra phải có những trò chơi, những trải nghiệm thực mọi người mới hòa nhập và gần gũi hơn với nhau, các hình thức trải nghiệm trong các lễ hội văn hóa có tác dụng bảo tồn truyền thống, giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, thu hút đông đảo phụ huynh tham gia.. Đối tượng của chúng ta là trẻ mầm non, mẫu giáo có được trải nghiệm thực thì con trẻ mới vui vẻ. Ngay từ đầu năm tôi đã bám sát kế hoạch của nhà trường kết hợp với nhà trường, phụ huynh tổ chức trải nghiệm trong một số ngày hội như: Ngày hội đến trường của bé, ngày tết trung thu Trẻ tham gia “ngày hội đến trường của bé”
10. 10 Trẻ vui tết trung thu IV. Hiệu quả của biện pháp Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện các biện pháp nêu trên, tôi đã nhận thấy những kết quả như sau 1. Đối với giáo viên - Đa số giáo viên đều chủ động, linh hoạt trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, có chú ý thay đổi các nguyên vật liệu, cách bày trí theo từng chủ đề, tạo được nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá và rèn các kỹ năng một cách tích cực. Tạo thêm nhiều cơ hội cho trẻ được tự lựa chọn chủ đề, lựa chọn đồ dùng đồ chơi và cô cũng không phải nói quá nhiều, trẻ thực hiện là chủ yếu. - Giáo viên không ngừng tìm tòi, học hỏi, sáng tạo ra nhiều cách thức để trẻ thỏa mãn nhu cầu “Chơi mà học, học bằng chơi” 2. Đối với trẻ - Hoạt động trải nghiệm còn giúp trẻ năng động, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể, hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người xung quanh. - Trẻ hình thành được kiến thức mới và tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá. Ngoài ra, nó còn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa của sự lao động, sáng tạo khi làm ra một sản phẩm nào đó - Thông qua quá trình tương tác trải nghiệm mà giúp cho trẻ rút ra được kinh nghiệm của bản thân. - Trẻ đã biết tự lựa chọn hoạt động trải nghiệm, tiến hành hoạt động thì tích cực. - Trẻ tích cực tương tác với các bạn trong lớp, trong trường giúp các cháu thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. - Áp dụng các hoạt động trải nghiệm, các cháu có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập, hoạt động khác trong ngày khả năng chú ý nâng lên rõ rệt. * Khảo sát kết quả tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm của cô và trẻ sau khi áp dụng sáng kiến Các chỉ báo khảo sát Kết quả (Gv,trẻ)
11. 11 T Nội dung Tỷ lệ Tỷ lệ Lần 1 Lần 2 T khảo sát (%) (%) * Đối với cô - Chủ động lựa chọn các hoạt động theo hứng thú 4/13 30,7 8/13 61,5 Lựa chọn 1 của trẻ hoạt động - Lựa chọn các hoạt động 9/13 69,3 5/13 38,5 theo ý của cô - Cô giáo là người gợi ý Tiến hành 5/13 38,5 9/13 69,2 2 cho trẻ tham gia hoạt động hoạt động - Cô thực hiện là chính 8/13 61,5 4/13 30,8 * Đối với trẻ Tương tác - Chơi trong nhóm bạn 20/26 77 23/26 88,5 4 với bạn - Chơi một mình 6/26 23 3/26 11,5 Tham gia - Trẻ tích cực 11/26 42,3 19/26 73,1 5 hoạt động trải nghiệm - Chưa tích cực 15/26 57,7 7/26 26,9 Bảng 2: Khảo sát kết quả tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm của cô và trẻ sau khi áp dụng sáng kiến * Từ bảng kết quả khảo sát kết quả tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm của cô và trẻ sau khi áp dụng sáng kiến cho thấy - Đối với cô + Cô giáo chủ động lựa chọn các hoạt động theo hứng thú của trẻ tăng từ 30,7% lên 61,5 % + Lựa chọn các hoạt động theo ý của cô giảm từ 69,3% xuống còn 38,5% + Tiến hành hoạt động cô giáo là người gợi ý cho trẻ tham gia hoạt động tăng từ 38,5% lên 69,2% và cô thực hiện là chính giảm từ 61,5% xuống còn 30,8% - Đối với trẻ + Trẻ biết chơi trong nhóm bạn tăng từ 77% lên 88,5% và số trẻ chơi một mình giảm từ 6 trẻ xuống còn 03 trẻ chiếm tỷ lệ 11,5% + Trẻ tham gia hoạt động tích cực tang mạnh từ 42,3% lên 73,1%. Tỷ lệ trẻ tham gia cưa tích cực giảm tử 57,7% xuống còn 26,9% V. Kết luận và kiến nghị 1. Kết luận Xây dựng môi trường hoạt động theo hướng trải nghiệm là một công việc hết sức quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Nó đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, các đặc điểm tâm sinh lý trẻ, và phải có sự kiên trì, khéo léo, sáng tạo trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động. Việc vận dụng sáng tạo các hoạt động trải nghiệm vào công tác giảng dạy là cần thiết. Đặt học sinh vào vị trí trung tâm của quá trình dạy học, xem mỗi cá nhân người học - với những phẩm chất năng lực riêng của mỗi người, vừa là chủ thể, vừa là mục đích của quá trình đó. - Giáo viên có sự chuyển biến về mặt nhận thức, coi việc tự bồi dưỡng và học tập là giải pháp có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao trình độ chuyên môn.
12. 12 - Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua các buổi trò chuyện, thảo luận, các buổi tham quan dã ngoại.... - Đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê khám phá và húng thú hoạt động. - Khi tổ chức hướng dẫn các hoạt động cho trẻ nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép. Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động 2. Kiến nghị * Đối với trường - Tổ chức nhiều hơn các hội thi để đưa nội dung trải nghiệm vào các dịp ngày lễ 15/8 (ÂL), 20/11, 26/3... - Tiếp tục đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao. * Đối với giáo viên - Giáo viên cần tìm tòi, học hỏi để hiểu về phương pháp giúp trẻ thực hành trải nghiệm - Giáo viên không nên máy móc và hình thức, phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với với năng lực của cá nhân trẻ, phù hợp với điều kiện của trẻ. - Trên đây là “một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm trong trường mầm non”. Qua thời gian nghiên cứu khó tránh khỏi những thiếu xót. Rất mong được sự quan tâm, đóng góp ý kiến của ban giám hiệu nhà trường để tôi thực hiện tốt hơn nữa và những biện pháp tôi đưa ra đạt hiệu quả cao. Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Côi, ngày tháng 11 năm 2020 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Dung XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Tứ Điền
13. 13 MỤC LỤC Phần mục Nội dung Trang I Đặt vấn đề 1 II Thực trạng của vấn đề 1 1 Thuận lợi 1 2 Khó khăn 1 III Biện pháp giải quyết vấn đề 2 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải 1 2 nghiệm
14. 14 Biện pháp 2: Hướng dẫn hoạt động chơi theo 2 5 hướng trải nghiệm Biện pháp 3: Hoạt động học theo hướng trải 3 6 nghiệm Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng 4 8 trải nghiệm IV Hiệu quả của biện pháp 9 1 Đối với giáo viên 9 2 Đối với trẻ 9 V Kết luận và kiến nghị 11 1 Kết luận 11 2 Kiến nghị 11