Biện pháp Giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động

Nội dung tài liệu: Biện pháp Giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động

1. 1 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI I. Đặt vấn đề Từ ngàn xưa ông cha ta đã có câu "Tiên học lễ, hậu học văn" - Nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người phải là lễ phép, đó chính là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về con người. Như chúng ta đã biết, giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ mọi người; biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh; hình thành một số kỹ năng cơ bản như: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi . Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả. Đây cũng là vấn đề mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh cũng luôn quan tâm. Điều đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ, mau quên và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và thường xuyên rèn luyện như các cụ xưa có câu “Dạy con từ thuở còn thơ ”. Là giáo viên mầm non tôi thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ luôn được chú trọng và đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa cao, vẫn còn nhiều trẻ nói trống không, những hành vi chưa lịch sự . Vậy làm thế nào? và bằng cách nào? để vệc giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Đây là vấn đề mà tôi đã suy nghĩ và vì vậy tôi đã tìm hiểu: “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3- 4 tuổi” để góp một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ. II. Thực trạng vấn đề Giáo dục lễ giáo nói chung là giáo dục cách ăn nói lễ phép, có thưa, có gửi, chào hỏi, dạ vâng, cảm ơn, xin lỗi, tư thế, phong cách và tất cả những hành vi ứng xử đối với những người xung quanh; tình yêu thương, sự kính trọng, lòng biết ơn đối với ông bà, cô giáo, anh chị và tình thân ái đối với bạn bè. Việc giáo dục đạo đức cho trẻ đối với bản thân tôi vừa mang lại nền tảng con người cho đứa trẻ vừa là một sự thử thách giúp tôi tu dưỡng đạo đức nhân cách của mình đồng thời nâng cao năng lực giáo dục với trẻ. Trong năm học 2020-2021 tôi được phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp 3 tuổi A trường mầm non Minh Côi, tổng số 21 cháu hầu hết các cháu chưa làm quen với môi trường trường lớp, có một số cháu còn chưa học qua lớp nhà trẻ
2. 2 nên có phần ảnh hưởng đến việc tham gia các hoạt động và khả năng giao tiếp của trẻ. Phần đa bố mẹ các cháu làm nông, một phần các cháu ở nhà với ông bà nên việc quan tâm đến con em còn hạn chế. Trong quá trình tìm hiểu nghiên cứu tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 1. Thuận lợi - Được sự quan tâm, giúp đỡ, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường cùng với tổ chuyên môn trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ đặc biệt là sự trú trọng về các hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ. - Lớp được bố trí 2 giáo viên có trình độ chuẩn. - Giáo viên luôn có nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ. - Giáo viên thường xuyên được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, luôn học hỏi và nâng cao trình độ. 2. Khó khăn - Hầu hết các cháu là mới đi học là lần đầu tiên đến lớp nên còn nhiều bỡ ngỡ, chưa có nề nếp, thói quen vì thế việc giáo dục lễ giáo còn gặp nhiều khó khăn. - Trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhanh nhẹn, còn nhút nhát, thụ động. - Phần lớn bố mẹ của các cháu làm nông dân, một số phụ huynh phải đi làm ăn xa phải giao con cho ông bà nên việc quan tâm đến con em còn hạn chế, xem việc giáo dục lễ giáo là chưa cần thiết (lớn tự biết hết cần gì phải dạy). - Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá, trẻ muốn gì được nấy, đây cũng là vấn đề không nhỏ ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ. - Những bộn bề lo toan cho công việc, cho đời sống kinh tế của mỗi gia đình nên việc chú trọng, quan tâm giáo dục cho con cái ngày càng hạn chế, bị lãng quên, đặc biệt là vấn đề giáo dục lễ giáo. Qua khảo sát và đánh giá trẻ đầu năm học cho thấy: Trước khi thực hiện biện STT Tiêu chí pháp Số trẻ Tỉ lệ % 1 Trẻ biết chào hỏi lễ phép 8/21 38,1 2 Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi 7/21 33,3 3 Trẻ biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi 10/21 47,7
3. 3 theo quy định Trẻ biết giữ gìn vệ sinh vệ sinh môi 4 9/21 43 trường 5 Trẻ biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè 7/21 33,3 6 Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp 8/21 38 Bảng 1: Bảng khảo sát đầu năm Qua tìm tòi, nghiên cứu tôi đã tìm ra một số “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua các hoạt động” như sau: III. Biện pháp giải quyết vấn đề 1. Biện pháp 1: Cô gương mẫu chuẩn mực Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện thì cô giáo là người đóng vai trò hết sức quan trọng, cô luôn là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn chuẩn mực trong giao tiếp với người lớn, với đồng nghiệp. Đối với trẻ, tuyệt đối không la mắng, quát nạt trẻ làm trẻ phải sợ hãi, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tin tưởng ở cô. Bên cạnh đó tôi luôn đối xử công bằng với trẻ, đặc biệt tôn trọng và lắng nghe ý kiến của trẻ, trẻ hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, nói trọn câu để trẻ học tập. Trẻ ở lứa tuổi này luôn tin tưởng ở cô, xem cô như là thần tượng, mọi việc nhất nhất phải theo cô. Chính vì vậy, nên khi hứa điều gì với trẻ là tôi thực hiện đúng lời hứa, không làm cho trẻ mất lòng tin. Ngược lại nếu trẻ có hành vi sai trái hoặc lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý, động viên trẻ biết nhận lỗi và sửa sai, tránh sai phạm lần sau. Tác phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc sạch đẹp, lịch sự, cô luôn vui tươi trẻ rất thích. 2. Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động ở trường * Thông qua các tiết học: Như chúng ta đã biết, ở trường mầm non không có giờ đạo đức riêng, mà thông qua sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép với nội dung bài dạy của các lĩnh vực để dạy và hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo. Đó là, trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động như: Hát- múa, đọc thơ, kể chuyện, làm quen môi trường xung quanh, toán, các hoạt động vui chơi, thăm quan trải nghiệm Chính vì vậy, lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi lễ phép, có văn hoá .
4. 4 Việc giáo dục trẻ tình yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé qua hoạt động tạo hình “tô màu các thành viên trong gia đình” giáo dục trẻ tình yêu thương, biết kính trên nhường dưới Hoặc thông qua hoạt động làm quen văn học qua bài thơ “Cô giáo của con” Cô có thể đàm thoại: Đối với cô giáo các con phải thế nào? Khi tặng hoa cho các cô, các con phải tặng bằng mấy tay? Qua đó giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao hoặc nhận bằng hai tay, khi nhận các con hãy nói lời cảm ơn. Đối với hoạt động làm quen với toán cô nhắc nhở trẻ ngồi ngay ngắn, khi học xong cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng .. Thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ qua các môn học trẻ cũng được học rất nhiều điều hay, tuy đây chỉ là những việc làm rất đơn giản nhưng nó cũng đã góp một phần nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ sau này. *Thông qua hoạt động chơi: - Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”. Trong giờ vui chơi trẻ được thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi, qua hoạt động này trẻ được giao tiếp, đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay . Đây là hoạt động mà trẻ được hoạt động tích cực và thể hiện rõ nhất tính cách của từng trẻ. Chính vì thế, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó, giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp. - Chẳng hạn, trẻ chơi góc Bác sĩ thì trẻ biết được công việc của Bác sĩ khám bệnh cho mọi người và cách nói năng, xưng hô với bệnh nhân như thế
5. 5 nào, ân cần ra sao. Còn y tá phát thuốc thì dặn dò bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với cô y tá, bác sĩ. - Bên cạnh đó, khi trẻ chơi ở góc bán hàng thì cô giáo dục trẻ biết mời chào, nói lời cảm ơn đối với khách hàng, khi trao và nhận thì phải cầm bằng hai tay. - Đây là một xã hội thu nhỏ mà qua đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn qua hoạt động này giáo dục trẻ biết thể hiện các mối quan hệ trong xã hội, những hành vi giao tiếp, cách ứng xử, xưng hô với mọi người . Và thông qua hoạt động này trẻ mạnh dạn hơn, thành thạo hơn trong giao tiếp, trong ứng xử. - Ở mọi lúc mọi nơi, bất cứ khi nào và lúc nào tôi cũng lồng ghép được nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, tôi luôn nhắc nhở và giáo dục trẻ thường xuyên để hình thành thói quen “ Lễ giáo” cho trẻ. Vì thói quen tức là những hành vi được tự động hóa, được lặp đi lặp lại nhiều lần và gắn liền với nhu cầu, lúc đó, trẻ thực hiện các hành vi lễ giáo một cách tự nhiên. Hằng ngày, tôi thường tập cho trẻ có thói quen giữ vệ sinh môi trường: không vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường và thường xuyên cho trẻ vệ sinh cá nhân, rửa tay, chân sạch sẽ, quần áo sạch sẽ- gọn gàng. Thường xuyên nhắc nhở trẻ chào khách đến lớp cũng như khách đến nhà. Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, tôi nhắc trẻ đến lớp chào cô, chào các bạn sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp. Hoặc cô có thể trò chuyện cởi mở, tự nhiên đối với trẻ để trẻ tự bộc lộ bản
6. 6 thân. Hỏi trẻ sẽ làm gì nếu em đòi đồ chơi của mình? Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ nghe, để qua đó giáo dục trẻ lòng nhân ái đối với mọi người. Trẻ biết chào cô khi đến lớp - Trong quá trình chơi tôi luôn nhắc nhở trẻ phải luôn đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi, không trêu chọc, đánh bạn... mà phải biết nhường nhịn, giúp đỡ lẫn nhau nếu làm việc gì sai đối với bạn, với cô thì tôi giáo dục trẻ biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn. Ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn Cũng như thông qua hoạt động ngoài trời, hướng dẫn trẻ “Thăm quan cánh đồng lúa”. Cô giáo dục trẻ kính trọng, yêu quý những người lao động . Trong giờ ăn, cô giáo dục trẻ trước khi ăn phải mời cô, mời bạn, khi ăn phải từ tốn, ăn chậm rãi, trong khi ăn không được nói chuyện. Do đó khi tổ chức giờ ăn cô chuẩn bị đầy đủ đĩa đựng cơm rơi, khăn lau tay. Đồng thời trang trí bàn ăn cho đẹp để tạo không khí trong giờ ăn thật thoải mái giúp trẻ ăn nhanh và
7. 7 ngon miệng. Qua đó giáo dục trẻ có những thói quen, hành vi văn minh trong ăn uống. Giúp trẻ “ Nói lời hay làm việc tốt”, hình thành một số thói quen, hành vi văn minh trong cuộc sống hằng ngày. 3. Biên pháp 3: Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học - Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực”. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học, môi trường xung quanh cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này. Vì thông qua hoạt động này cũng góp phần vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ. - Tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ lau dọn kệ đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp vào từng góc riêng tạo cảm giác thích thú ở trẻ luôn mong muốn được làm, được giúp cô. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp. Trẻ lau dọn kệ đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp - Trong lớp có thùng rác, để vào góc lớp tôi thường nhắc nhở trẻ sau khi ăn quà vặt nên bỏ rác vào thùng để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động tạo hình, xé dán trong lớp không còn mảnh giấy vụn nào rơi xuống sàn. Qua đó giáo dục trẻ ý thức tự giác trong công việc. - Để tạo cảnh quan sân trường, tạo cho trường luôn có một môi trường xanh- sạch- đẹp trong các giờ hoạt động ngoài trời tôi thường cho trẻ nhặt rác, nhổ cỏ các bồn hoa để tạo môi trường thêm sạch đẹp hơn. Đồng thời vận động phụ huynh đóng góp cây xanh để tạo thêm màu xanh cho ngôi trường.
8. 8 - Thông qua từng hoạt động tôi thường trò chuyện với trẻ về công việc trẻ đã làm để giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của việc làm đó. Chẳng hạn, cô có thể hỏi trẻ: Con có được hái hoa không? Khi ăn bánh kẹo con vứt rác ở đâu? Vì sao con phải nhặt rác?... 4. Biện pháp 4: Phối hợp với các bậc phụ huynh Giáo dục lễ giáo không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi vì đây là lứa tuổi trẻ bắt chước rất nhanh, nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và một số phim ảnh, trò chơi giải trí không lành mạnh đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn hóa của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn sau một đoạn phim hành động, trẻ có những lời không nên đối với bố mẹ khi không đồng ý theo yêu cầu nào đó của trẻ. Để phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của vấn đề trên và cùng nhà trường giáo dục trẻ thì việc phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ là vấn đề rất cần thiết. - Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua giờ đón trả trẻ, trao đổi qua thông tin đại chúng, qua nhóm zalo, faccebook . Phụ huynh ở đây phần đông làm nghề nông nên họ ít quan tâm đến con cái mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc qua truyền thông tôi luôn phổ biến và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và cách giáo dục lễ giáo phù hợp đối với trẻ. Để từ đó phụ huynh dành thời gian chăm sóc con cái, quan tâm đến con cái nhiều hơn và cùng với nhà trường nuôi dạy, giáo dục trẻ tốt hơn. Do đó, phụ huynh xưng hô đúng mực, luôn mẫu mực trong giao tiếp để trẻ noi theo. Như chúng ta đã biết, trẻ lứa tuổi này rất hiếu động, trẻ học rất nhanh. Chính vì thế tôi cũng tuyên truyền đến phụ huynh nên cho trẻ xem những phim ảnh mang tính giáo dục cao và phù hợp với lứa luổi của trẻ để qua đó trẻ học được những cái hay, cái đúng giúp trẻ dần hoàn thiện và phát triển nhân cách của mình. IV. Hiệu quả của biện pháp Sau khi thực hiện các nội dung của biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi nhận thấy: - Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những hành vi giao tiếp và hành vi ứng xử văn minh hơn. - Đến trường và ra về biết lễ phép chào cô giáo, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, không nói tục đánh bạn, biết kinh trọng cô giáo và người lớn.
9. 9 - Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các hoạt động được phụ huynh và đồng nghiệp quý mến và tin yêu hơn - Phụ huynh rất phấn khởi nhiệt tình, có thái độ thân thiện với cô giáo, nói năng tế nhị Kết quả thực tế khi áp dụng biện pháp: Trước khi thực Sau khi thực hiện hiện biện pháp STT Tiêu chí biện pháp Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ biết chào hỏi lễ 1 8/21 38,1 19/21 90,5 phép Trẻ biết cảm ơn, xin 2 7/21 33,3 17/21 81 lỗi Trẻ biết giữ gìn, cất 3 sắp xếp đồ chơi theo 10/21 47,7 20/21 95,2 quy định Trẻ biết giữ gìn vệ 4 sinh thân thể, vệ sinh 9/21 43 19/21 90,5 môi trường Trẻ biết nhường nhịn, 5 7/21 33,3 18/21 85,7 giúp đỡ bạn bè Trẻ mạnh dạn trong 6 8/21 38 20/21 95,2 giao tiếp Bảng 2: Bảng khảo sát giữa năm so sánh hiệu quả của biện pháp V. Kết luận và kiến nghị 1. Kết luận Từ những biện pháp tôi tìm tòi nghiên cứu và thực hiện, chất lượng giáo dục lễ giáo ở trẻ tăng lên rõ rệt: Trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan hơn, lễ phép hơn. Những thói quen vệ sinh, những hành vi văn minh dần được hình thành ở trẻ. Trẻ biết hòa thuận, nhường nhịn, không tranh giành đồ chơi, Yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ cây xanh, biết giữ gìn và bảo vệ môi trường Trẻ biết chào hỏi lễ phép, nhường nhịn, yêu thương em nhỏ. Yêu thương chia sẻ tình cảm với những người trong gia đình, biết giúp đỡ bố mẹ . - Hình thành những đức tính tốt: Ngăn nắp, gọn gàng, tính tự lập.
10. 10 - Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình. - Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ và giáo dục lễ giáo qua các môn học, các hoạt động được phụ huynh và các đồng nghiệp quý mến, tin yêu hơn. Từ những kết quả trên “biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi” đã được ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn và đồng nghiệp đánh giá cao. Tôi sẽ tiếp tục thực hiện biện pháp trong học kỳ 2 và mong muốn nhà trường sẽ tạo điều kiện để tiếp tục nghiên cứu và phát triển thành sáng kiến kinh nghiệm. 2. Kiến nghị - Đối với nhà trường: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non. Đồng thời đẩy mạnh việc thực hiện các cuộc vận động trong nhà trường về nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, văn minh thanh lịch trong trường mầm non. - Đối với cha mẹ trẻ và cộng đồng: Gia đình phải là môi trường hạnh phúc là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn giàu tình thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động giao tiếp nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách - Trên đây là một số “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động”. Qua thời gian tìm tòi và nghiên cứu, không thể tránh khỏi những thiếu xót, rất mong nhận được sự quan tâm, giúp đỡ, đóng góp ý kiến của ban giám hiệu nhà trường để những biện pháp của tôi thực hiện đạt hiệu quả hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Côi, ngày tháng 11 năm 2020 Người thực hiện Trương Thị Hải
11. 11 MỤC LỤC Phần Nội dung Trang mục I Đặt vấn đề 1 II Thực trạng của vấn đề 1 1 Thuận lợi 2 2 Khó khăn 2 III Biện pháp giải quyết vấn đề 3 1 Biện pháp 1: Cô gương mẫu chuẩn mực 3 Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt 2 3 động ở trường 3 Biện pháp 3: Xây dựng cảnh quan lớp học 7 4 Biện pháp 4: Phối hợp với các bậc phụ huynh 8 IV Hiệu quả của biện pháp 8 Bảng khảo sát giữa năm so sánh hiệu quả của biện 9 pháp V Kết luận và kiến nghị 9 1 Kết luận 9 2 Kiến nghị 10